Соответствует ли ЕГЭ школьной программе? Ч.2

Математика

Соответствует ли ЕГЭ школьной программе? Ч.2

Ранее я начал разбирать этот вопрос в статье Соответствует ли ЕГЭ школьной программе? Ч.1. Сегодня я приведу несколько примеров из заданий из ЕГЭ по информатике.

Соответствует ли ЕГЭ школьной программе? Ч.2

Стоит отметить, что задача по условию изначально уже решена наполовину. Необходимо вникнуть в логику решения, составить дерево и решить её. Но какая тут практическая польза от экономии всего нескольких бит? Не совсем понятно. То есть этот метод потерял свою актуальность на сегодняшний день. Да и само задание надо сказать выглядит довольно непонятно для обучающихся.

Соответствует ли ЕГЭ школьной программе? Ч.2

Очередное задание на комбинаторику чисел. В виду того что 13-ричная система на практике нигде не применяется, обычно такие задачи не решают. К сожалению, в ЕГЭ подобных задач большинство. Применять шифрование в такой системе счисления нецелесообразно, так как любая современная машина быстро вычислит подобные коды. Чисто с точки зрения математики подобная задача имеет право на существование, но в информатике общепринято пользоваться двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления. Для чего путать людей 13-й, 5-й, 6-й, 7-й и т.д. непонятно.

Соответствует ли ЕГЭ школьной программе? Ч.2

Для примера привожу два однотипных задания. В первом задании в условии сказано, что информация кодируется минимально возможным количеством бит, но целым числом байт, что в принципе логично, т.к. 1 ячейка составляет 1 Байт(8 Бит). Во втором задании условие идентично первому заданию, но расчет совершенно другой. Посчитанные биты не доводятся до целого количества байт. То есть эти задания практически одинаковые, но ответы на них и расчеты при этом разные. Путаница.

Соответствует ли ЕГЭ школьной программе? Ч.2

Соответствует ли ЕГЭ школьной программе? Ч.2

Само по себе задание составлено некорректно: отсутствует информация по входным и выходным данным. Взят кусок программы, но программа не дописана. По сути в этом куске программы понятно, что происходит обращение к функции. Но сам по себе вопрос некорректный: значение чего нужно найти неясно. То есть ученик должен сам догадаться, какие выходные данные нужно получить. Грубейшие ошибки в КИМ на мой взгляд: 1. Небрежно сформулирован вопрос; 2. Отсутствуют выходные данные; 3. Процедура описана неверно(пропущен блок обращения к ней).

Такие темы как: рекурсивный алгоритм, ряды, числа Фибоначчи, в общеобразовательной школьной программе по информатике практически не изучаются(на страницах учебника эти темы присутствуют в сжатом виде и то в учебниках профильного уровня, не базового). Кроме того, эти темы не изучаются в школе так же и по математике. Поэтому приходится разбирать с детьми всё с 0, если на это есть время. Или дети занимаются с репетиром, который готов подробно объяснить выпавший раздел.

Продолжение следует…

Источник

Читайте также:  Сколько стоила моя подготовка к ЕГЭ (спойлер: это не нормально)
Об авторе
Об авторе
Давно пишу статьи в журналах на разные тематики. Во время карантина захотела поделиться своим экспертным мнением для более полезного времяпровождения дома. Отдыхайте вместе со мной.
Оцените статью
Дома нескучно
Добавить комментарий